国外小学班级管理,国外小学班级管理的现状

是不是国外的中小学的学生也会补课？

我不了解其他国家的情况，我曾经在美国住过一段时间，了解美国的一些情况，也有朋友生活在美国。我就简单描述一下美国的情况。

美国的中小学生补课。也不能说是补课。应该说是美国的中小学生上课外班。但是也可以说，不是所有的美国的中小学生都上课外班，很多黑人的孩子不想学习，也不爱学习，家长也不对这些孩子有过多的要求。所以这样的孩子应该是不上课外班的。华人的孩子基本全都上课外班，并且上的种类很多。我有一个朋友住在华盛顿附近，她有2个孩子。她自己不上班，天天还特别忙，为什么就是接送孩子上下学和上各种课外班。她家有一辆7座的别克GL8，这辆车后排的座椅被拆下去一排，空间放了一个桌子，就是孩子在去课外班的路上可以在车上写作业。可见孩子都忙到什么程度了。他家的儿子上了冰球，棒球，钢琴，跆拳道，中文等课外班。她家女儿上了舞蹈，滑冰，中文等班。

我当时所在的城市芝加哥，同样是华人的孩子非常辛苦，上各种班。白人的孩子也不放松。他们不仅上各种体育班，音乐类的，还要去图书馆查资料，写各种报告。很多美国人，特别是有钱人都住在郊区，他们要去图书馆，都需要几个小时，所以孩子要查资料就需要家长开车带着去。

我总是觉得，人一辈子要受的苦是固定的。小时候不受苦，长大了就受苦。

多谢邀请。你问，学生补课，是不是国外的中小学也是这样？如果不是，那一定是我们的教材难度大了？

其实也不是我们的教材难度比以前变大了。中小学的内容依然还是这么多内容。甚至还有一些内容减少，成了选修，或者直接删除了。

比如初中数学里的立方公式，我们那时候念初中的时候，立方公式是一个很常用的公式，也是一个考试重点，现在的初中数学里就直接删除了。

所以，不是我们的教材难度大了，而是我们的考试题目难度变大了，出题老师也是各显神通了。

比如小升初，比如数学，很多曾经的数学学霸，面对小升初的数学试卷，都会记得馒头大汗，可想而知小升初和分班考试的题目有多难。

原因何在？主要是很多学校提前抢优质生源，来组建重点班。然后很多学生也想挤进这个重点班。那就考试呗。

如果只是一般测试卷的话，那就太多人都是满分，但是名额有限啊，所以只有提高试卷难度，所以试卷上的题目就越来越偏门。

所以，就有了提前小升初的集训班，然后各种培训班，奥数班，如雨后春笋般，慢慢的补课班就越来越多，所以题目就越来越难。

到了初中依然如此，所以，补课慢慢的就成了一个习惯。所有同学就开始每个周末，每个***期，都奔走在补习班补课的路上。

至于方老师这个粗陋的分析是否正确，欢迎大家评论区留言，我们一起讨论。

好在最近，国家出台了一个新的政策。2018年2月26日出台的新政策，大家可以等于国家教育部官方网站查看。也希望这个新的政策能够真正的落到实处。

我是初中数学老师，班主任，学校中考科普专员。方老师数学课堂，专门讲解初中数学和中考科普，欢迎大家关注。

我没有到过国外，但我知道人不比国内国外，说真的，人无聪明与天生笨的，所为聪明，是他(她)们掌握学习方法，所为笨者是他(她)们不肯用功而已。我想补课与不补课，没有二样。我想国外中小学生有的也会在课外学习的，这算补课吗?

补课，在国内目前多指学习新学期的课程，而不是真正意义上的补差。

其实国外的学生在***期也有针对性的补课，他们的形式与咱们的高考不同。常青藤学校有社工，体育，发表文章，特长等要求，孩子们在***期也是针对本国高考做针对性的准备，本质上和我国高考类似。都是达到上心目中理想大学的目的，只不过人家要求多元化，我们目前大多数人只能走高考的独木桥，少数的家资殷实的可以走学校的自主招生，老百姓的普通孩子，非天资聪慧者还是老实准备高考吧。

谈回当前话题的最后一部分，教材难度，其实补课与否与教材难度无关。学习的重要方法是重复和演练，***期学一遍之后，开学再和学校学习，这样的孩子在大概率上比仅在学校学一遍的孩子比，有较大的取得好成绩的可能，其实补课补的就是预判，补的是焦虑。俗话说的好：不怕学霸上学，就怕学霸放***。其中的道理就是怕被落下。为了开学不被落下，孩子们都去补课了。

不仅中国的中小学生存在课外补课的问题，而且美国中小学生也有“课外补课”问题。不过，严格地说，中小学生课外补课的问题实质上是课外教育的延伸，何况此补课非彼补课。结合在美培训期间的所见所闻，以美国为例来分析中美两国中小学生课外教育的片段。

1.中美两国课外教育都有其现实需要

在中国，由于应试教育实质上还在主导着教育过程，所以，家长为了提高孩子的学习成绩，除了学校教育之外，千方百计给孩子安排课外补课。据中国教育学会的统计数据，2016年我国中小学课外辅导行业市场规模超过8000亿元，参加的学生规模超过1.37亿人次。由此可见，我国课外教育市场的火爆程度。在美国，由于很多双职工家庭父母上班忙，孩子放学后无人看管，放在家里又不放心，所以美国家长就有需求，由社区或机构来帮助放学后来管理和教育孩子。

2.中美两国课外教育基本概况

在中国，课外教育的任务主要由各类教育培训机构承担。据教育部公布的数据，2016年我国民办教育培训机构共有1.95万所，846.80万人接受培训，其中补课的主体主要是中小学生。在美国，关于课外教育最著名的就是“放学后***”：这个***是美国为了中小学生的健康成长，利用上学前、放学后、周末和寒暑***时间，在公立学校、私立学校、男孩女孩俱乐部和宗教组织内等场所，有规律、持续地为中小学生开展活动的项目。截止2014年，有1020万中小学生参与到放学后***中，目前仍然供不应求。

3.中美两国课外教育的目的差异

在中国，家长送孩子参加补课主要目的是通过补课，能够提高学生的学习成绩，兼顾其他能力的培养，比如钢琴、绘画、舞蹈培训。所以就出现了有的培训机构公开承诺：“经过培训包提高学生成绩，否则作无效退款处理”这样奇怪的教育现象。南京就发生这样的事情，一位家长将孩子送往培训机构，结果接下来的期末考试成绩不升反降，最后家长将培训机构告上法庭，***一审判决某培训中心对孩子成绩未能提高应承担全部责任。在美国，课外教育的初衷是为了保护工薪阶层家庭孩子无人看管的问题，更加重视学生的健康、动手能力、未来发展等方面，只是兼顾成绩提高的问题。

4.中美两国课外教育的课程设置差异

在中国，中小学课外教育的课程还是围绕学校教育的课程体系来设置的，主要包括语文、数学、英语、物理、化学等学科的补习，辅之以音乐、美术、舞蹈课程的学习，重点还是文化课的补习。在美国，中小学课外教育的课程包栝体育竞技、艺术、自然科学、职业、阅读、数学、健康等方面的课程，还有各类生活常识方面的课程。所以，在课程兴趣方面，美国中小学生对其课程更感兴趣，中国中小学生部分是迫于父母压力参加培训。还有，美国课外教育学费相对比较低。

5、中美两国课外教育的师资力量差异

在中国，民办机构培训教师主要来自于培训机构自己的教师、退休教师、在职中小学教师、在校大学生等各类师资组成。在教师资格证书、专业知识、教学经验等方面很不平衡，培训不够系统。当然也不排除一些大型的品牌培训机构还是非常规范。在美国，中小学课外教育教师由在职教师、在读大学生、社区合作者构成，以中小学在职教师为主。在教师聘任的资格要求上比较高，入职后培训非常重视，管理、考核方面非常严格。

总之，中美两国课外教育的问题有许多共同的地方，因为教育究其本质来讲是相通的；但是，也存在很大的差异，各自都有各自的优势，也有各自的问题，如何取长补短，互相借鉴，共同促进，真正提高课外教育的质量，这才是关键。中国也有不少知名培训机构运作非常成功，经过这些培训机构培训考取重点大学的案例不在少数，不能以偏概全。但是必须正视存在的问题。

近期，教育部等四部门下发通知，在全国范围内对校外培训机构开展拉网式摸底排查，坚决治理“应试倾向、超纲教学”等突出问题，其主要目的就是为了确保中小学生健康成长全面发展。